Коллективное творчество

(Урок третий)
Третий урок начинаю с награждения. Отметить надо (и обязательно!) того, кто “нашёл в лесу цветок”. Сделать это можно было и в завершении предыдущего урока, но мне кажется, что в данной ситуации лучше начать с подарка. Это сразу всему классу напомнит, чем мы занимались на прошлом уроке.
— Ну-ка, Петя, выйди сюда.
Петя смущенно выходит к доске.
— Ты, вероятно, уже и забыл, что на прошлом уроке придумал?
— Почему забыл? Не забыл.
— Та прочитай ребятам.
— А они знают.
— А ты всё равно прочитай. Или забыл?
— Я нашел в лесу цветок, Посажу его в горшок.
— Молодчина. И я хочу, Петя, даже очень хочу, чтобы такие цветы тебе почаще попадались. А чтобы ты не забыл, что искать ты умеешь, вот тебе на память книга – “Полевские зайчики”. Знаешь, кто её написал?
— Полевские мальчики и девочки.
— А я бы ещё добавил. Написали её те, кто тоже любил искать цветы. Я почему-то верю и даже уверен, что скоро и твои стихи будут напечатаны в такой же красивой книге.
А вы, ребята, не расхотели ещё научиться писать стихи? Почему же тогда не радуетесь за Петю, почему не аплодируете?
Все с удовольствием хлопают в ладоши. Петя доволен и смущён. Прижимая книгу к груди, идёт к своему месту. А я подхожу к доске и крупно пишу слово “КРЫЛЕЧКО”. Это для разминки. Нужно подобрать к этому слову рифмы. Сразу чувствую, что ребята в форме. Рифмы так и посыпались: крылечко-овечка, свечка, речка, колечко, печка и т.д.
— Всё, хватит, — останавливаю я рифмованный поток. – А стихи на эти рифмы складывать будем?
— Будем…
Сделаю маленькое отступление. Дети – народ непосредственный. Если они чем-то зажигаются, то хотят, чтобы и окружающие их люди, особенно близкие, тоже горели этим огоньком. А кто близкие-то им люди? Ну, конечно же, мама с папой. И ничего удивительного нет в том, что скоро вся семья начинает подбирать рифмы, сочинять строчки, а то и целые стихотворения. В семье создается своего рода поэтический микроклимат. И я только приветствую это. Если дома у ребёнка ест поддержка, он и на уроке активен, вдохновён.
Урок продолжается. Предлагаю детям сочинить двустишие, в котором слово “крылечко” рифмовалось бы, ну допустим, с “овечкой”. Ребята настроены на творчество, а потому быстро откликнулись на моё предложение.
Первой даю слово Лене.
— На нашем крылечке
Лежат три овечки.
— Молодец, Леночка. Еще немного, и у тебя настоящие стихи будут. – А что ты, Серёжа, придумал?
— У Кати на крылечке
Спрятались овечки.
— Хорошо. Но у меня к твоему двустишию всё же маленькое замечание есть, вот такое малюсенькое. Сосчитай-ка, сколько у тебя слогов в первой строчке и сколько во второй.
Вообще, ребята, я вот что хочу сказать. Очень важно, чтобы вы с самого начала научились соблюдать все правила стихосложения. Это сейчас для вас просто необходимо. Вот когда вы будете уже признанными поэтами, тогда уж и делайте так, как вам заблагорассудится, а пока… Сережа, нашёл свою ошибку? Молодец, что нашел. А подумал, как исправить?
— У Кати на крылечке
Заблеяли овечки.
— Вот сейчас всё в порядке. Молодец.
Но таких “молодцов” в этом классе пока раз, два и обчёлся, чтобы с ходу двустишии сочинять. Их ещё надо учить да учить.
— Вот что, ребята. А не вернуться ли нам к тому цветку, который Петя в лесу нашёл? Что-то боязно мне за него. Вот мы написали про него две строчки и всё. А ведь это ещё не стихотворение. Стихотворение-то только тогда стихотворением становится, когда в нём закончена какая-то мысль, какое-то действие совершилось. А у нас с цветком-то только то и произошло, что мы его из родной почвы в горшок пересадили. А разве мы довели мысль до конца, разве мы подумали о дальнейшей судьбе цветка? Ну что с ним будет хотя бы через двадцать минут, как по-вашему?
— Мы его домой принесем.
— Нет, его надо обратно в землю посадить. Иначе он погибнет.
— А почему ты, Ксюша, так думаешь?
— В горшке-то ведь земля сухая.
— Мы польем его, да и всё. Тогда он в горшке не погибнет.
— Правильно, ребята. Цветочек надо обязательно полить. Давайте его в стихах и польём. Петя, ну-ка напомни нам свои строчки.
Я нашёл в лесу цветок,
Посажу его в горшок.
— что дальше-то мы должны сделать?
— полить.
— Так поливайте же быстрее, а то он засохнет.
Строчка “И полью его водой” далась ребятам легко. Все знали, что делать нужно. А вот с последней строчкой ничего не получалось – никак слова в размер строки не лезли. Наконец, как-то вместили. Получилось: “чтобы не был он сухой”. От этой строчки и окончательный вариант нашли: “Чтобы рос большой-большой”. Получилось:
Я нашёл в лесу цветок,
Посажу его в горшок.
И полил его водой,
Чтобы рос большой-большой.
Не стал уж я говорить ребятам, что слово “его” два раза ни к чему бы повторять. Очень довольны они были, как будто настоящий цветок спасли. И спасли-то они все вместе, коллективно.
На этом урок можно и закончить. Но не забыть бы о домашнем задании. Пусть придумывают с выше названным “крылечком” что-нибудь законченное по мысли. Уверен, родители дома помогут. Не смогут они в стороне быть.