Слава господу Христу,
Что я мальчиком расту.
Вот играю я в рожок,
Я для стада – пастушок,
Для травы в лугах – косец,
Для плотвы в прудах – ловец.
Для отца – помощник главный,
Для девчонок – парень славный!
Monthly Archive for Январь, 2010
Page 3 of 5
Выразить, проявить себя, заявить о себе миру – естественная человеческая потребность, корни которой уходят в глубь врожденных поведенческих программ. И там же они переплетаются с корнями потребности единения с подобными себе. С одной стороны – аз есмь! С другой – что я без людей? Человек – животное социальное. Без общения он перестает быть человеком.
Подробнее 'Терра творчества'
Конкурс-фестиваль «НАЧАЛО»
как оригинальная синкретическая форма развития литературно-художественных способностей детей.
«Человек пришел на эту землю,
чтобы демонстрировать свои
достоинства»
Сократ
Каждый человек рождается Творцом, обладающим тем или иным талантом. От природы дети любознательны и полны желания учиться.
И для того, чтобы они могли проявлять себя, свои дарования, нужно лишь умное и чуткое руководство со стороны взрослых.
Мы работаем в системе дополнительного образования и полностью ориентированы на развитие творческой личности и создания благоприятной среды для нравственного, психологического и физического развития личности.
Подробнее 'Конкурс-фестиваль «НАЧАЛО»'
(Из опыта работы с начинающими журналистами)
Docento discimus
(Уча учимся)
Ни в какой книге, содержащей перечисление профессий, нет такой работы – обучение детей основам газетной журналистики. Значит, научиться этому я нигде не могла.
И все же Мастерская начинающего журналиста при областной нижегородской газете «УТЯ» существует четырнадцать лет. И все эти годы выходит газета, которую делают сами дети. И газета эта имеет немало дипломов, в том числе и всероссийских конкурсов.
Подробнее 'Мать ученья'
Цели урока:
— познакомить учащихся с особенностями описания местности, изображённой на картине;
— обогатить речь шестиклассников прилагательными со значением цвета, сравнениями и олицетворениями;
— подготовить учеников к творческой работе, описанию по картине А.М. Герасимова «Мокрая терраса».
Ход урока.
Подробнее 'Сочинение – описание местности по картине А.М. Герасимова «Мокрая терраса»'
Вертится, несмотря на удручающие моменты, связанные с экономикой… Несмотря на то, что вот уже семь лет прошло с тех пор, как появилось на свет наше ЛИТО: солидный возраст для такой хрупкой структуры, как детское творческое объединение! «Планета открытий» изначально создавалась на базе одной из старейших новосибирских библиотек — библиотеки им. Крупской, в рамках совместного проекта мэрии города и регионального отделения Союза писателей России.
Мы встречаемся с ребятами еженедельно, по субботам, а значит — занимаемся регулярно. Регулярность необходима, поскольку занятия носят обучающий характер. Конечно, имеется в виду обучение не в лекционно-назидательной, а в игровой форме. Эта «игривость» свойственна не только для наших занятий с «малышами» (младшая группа до 14), но и для занятий, которые я провожу с ребятами постарше (от 14 лет) — ведь литературные игры интересны для людей всех возрастов.
Мы ведем работу по нескольким направлениям:
Подробнее 'ПЛАНЕТА ОТКРЫТИЙ: «И всё-таки она вертится!»:)'
Введение
В современных условиях развития общества остро ставится вопрос о развитии личности как индивидуальности, что означает прежде всего развитие ее специальных, творческих, в том числе и литературно-творческих возможностей. Под возможностью, с чем согласны многие отечественные психологи, следует понимать то, что может стать реальностью при определенных условиях. Развитие литературно-творческих возможностей мы в первую очередь рассматриваем как творческую способность ребенка, создание им на уровне возраста собственных продуктов творчества по структурирующим законам искусства, а также способности дать нравственно-эстетическую оценку художественному тексту.
Подробнее 'Азбука творчества'
Цель студии «Проба пера» заключается в том, «чтобы раскрыть уста детей» (В.И. Чернышев), поддержать их стремление к самовыражению через словесное творчество, развить у них врожденный дар слова; подготовить детей к творчеству и творческим поискам; научить школьников говорить и писать ярко, самостоятельно, от души, опираясь на свой личный, пусть небольшой опыт.
Мы учим ребят писать творческие работы тем же методом, что и вода камень точит: «не силой, а частым падением» (Гораций).
Мы учим самостоятельной, творческой работе на основе теоретических знаний о законах построения и речевого оформления высказывания, соединяем на каждом занятии практическую творческую работу с теоретическими знаниями о том, как это нужно делать. Именно такое соединение, став основой осмысленного навыка, дает свободу необходимую для развития творческого самостоятельного начала.
Приведем фрагменты начальной стадии работы над сочинением лирической миниатюры под общим названием «Лица цветов» (в дальнейшем у каждого ученика появится свое, индивидуальное заглавие) в младшей группе студии «Проба пера» (учащиеся 5 кл.).
Подробнее 'Сочинение лирической миниатюры «Лица цветов»'
Цель: раскрыть кругозор детей, познакомить с понятиями рифма и ритм, развить творческое воображение, память, речь.
Оборудование: доска, мел, книги: Волина В. Праздник Букваря. — М.: Аст—пресс, 1996; Волина В. Игры в рифмы. — СПб.: Дидактика. — Плюс,1997. (Два последних задания и придумала сама, остальные стихи взяты из книг В. Волиной).
Ход занятия
Ребята! Сегодня мы узнаем, что такое стихи и попробуем сами сочинять стихи.
Посмотрите внимательно на доску. Вы видите два текста.
Алла вязала шарф кукле.
Алла не довязала шарф до конца.
Она убирала со стола.
Еще Алла хотела подмести пол,
Хотя потратила много времени.
Кукле шарф вязала Алла,
До конца не довязала,
Убирала Алла стол,
Подмести собралась пол,
Подмести не подмела,
Только время провела.
Чем эти два текста отличаются друг от друга? (Ответы детей).
Один текст — это стихи, другой текст — нестихотворный. Нестихотворный текст мы называем прозой.
Чем отличаются стихи от прозы? Главное в стихотворной речи — ритм. Ритм создается благодаря рифмам: Алла — довязала; стол — пол.
Найдите еще рифмующие слова. (ответы детей: подмела — провела).
Еще ритм создается благодаря паузам и интонации.
Рифма создается благодаря повтору звуков в окончаниях слов: птичка — косичка; тарелка — стрелка.
Попробуйте подобрать рифмы к словам, записанным на доске. Подберите к этим словам такие слова, которые оканчиваются на те же звуки, что и записанные на доске слова.
Пляшет — (машет); пустой — (густой); трава — (дрова); батон — (питон), (бутон); бочок — (бычок).
Послушайте стихотворение, которое называется “Разные профессии” и подсказывайте мне слова так, чтобы они были в рифму.
Поезд водит (машинист).
Пашет в поле (тракторист).
Самолетом правит (летчик).
Клеит книжки (переплетчик).
В школе учит нас (учитель).
Строит здания (строитель).
Красит стены нам (маляр).
Столы делает (столяр).
Песни нам поет (певец).
Торговлей занимается (продавец).
На станке ткет ткани (ткач).
От болезней лечит (врач).
Лекарство выдает нам (аптекарь).
Хлеб испечет в пекарне (пекарь).
В доме свет провел (монтер).
В шахте трудится (шахтер).
В жаркой кузнице (кузнец).
Кто все знает (молодец).
На доске написано стихотворение. Из него исчезли слова: август, аппетит, астры, апельсины. Попробуйте их вернуть на место.
(Август) выпал жаркий—жаркий.
Ах, как душно в зоопарке.
(аппетит) пропал у пони.
(Астры) вянут на газоне.
А мартышка не страдает,
(апельсины) уплетает.
Подберите правильно слово в рифму.
ОЧЕНЬ—ОЧЕНЬ ВКУСНЫЙ ПИРОГ
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе…
Купил муку, купил творог,
Испек рассыпчатый …
Пирог, ножи и вилки тут,
Но что—то гости не …
Я ждал, пока хватило сил,
Потом кусочек …
Потом подвинул стул и сел,
И весь пирог в минуту…
Когда же гости подошли,
То даже крошек не…
Попробуйте догадаться, о чем думает пират?
По острову бродит пират.
Глядит на восход, на закат,
Под каждую пальму глядит,
Одну только фразу твердит.
Он думает, глядя вокруг:
(Не здесь ли запрятан сундук?)
Попробуем сочинить стихотворение. Представим себе, что наступил день — Первое сентября. Дети приглашают мальчика играть в футбол, а ему нужно идти в школу. Что ответит мальчик своим друзьям?
Мне теперь не до футбола
…………………...школа.
…………………...друзья.
…………………...нельзя.
Мне теперь не до футбола,
Распахнула двери школа.
Извините, друзья,
С вами мне играть нельзя.
Я написала на доске слова, которые рифмуются между собой, т.е. имеют одинаковые окончания. Вы должны к этим словам добавить другие слова, подходящие по смыслу, и сочинять стихотворение так, чтобы в тексте был ритм.
Еще одно задание. На доске написаны две строчки стихотворения. Вам нужно к этим двум строчкам сочинить еще 2—3 строчки, чтобы закончить стихотворение.
НАШ ГОРОД
Наш город на цветок похож,
Растет, цветет и хорошеет.
……………………………….
……………………………….
Цель: расширить кругозор детей, познакомить со структурой сказки, развить память, творческое воображение и устную речь детей.
Оборудование: книги сказок, иллюстрации к русским народным сказкам.
Ход занятия
Ребята, вы познакомились с книжной выставкой, с иллюстрациями к русским народным сказкам. А вы задумывались над тем, что все сказки немного похожи? Пробовали вы сами сочинить сказку?
Сочинить сказку — совсем нетрудно. Нужно только раскрыть секрет, из чего состоит сказка. Мы попробуем проникнуть в этот секрет.
Внимательно послушайте сказку, которую я вам расскажу. Потом вы ответите на вопросы и мы составим план, с помощью которого вы будете сами сочинять сказку.
В некотором царстве, в некотором государстве жил—был царь и был у него сын. Звали сына Иван—царевич.
Захотел Иван—царевич найти себе невесту. Вышел он в чисто поле и выпустил стрелу из лука. Далеко—далеко улетела стрела. И решил Иван—царевич отправиться вслед за стрелой. “куда стрела упала, там найду я себе невесту”, — решил он.
Надел Иван—царевич сапоги—скороходы и отправился в путь. Долго он шел. Шел он чрез лес. Навстречу ему заяц. Захотел Иван—царевич полакомиться зайчатиной и только хотел стрелу из лука выпустить, как говорит ему заяц: “Не убивай меня! Я тебе пригожусь!”.
Пошел Иван—царевич дальше. Видит — уточка по реке плавает. Только Иван—царевич прицелился, как утка ему говорит: “Не убивай меня, я тебе пригожусь!”.
Идет Иван—царевич по дремучему лесу. Навстречу ему серый волк. Серый волк идет, зубами щелкает. Только Иван—царевич хотел его убить, как серый волк попросил его оставить ему жизнь.
Пришел Иван—царевич к высокому терему. В тереме том сидит красная девица, стрелу держит. “Давно Иван—царевич, я тебя жду. Кощей Бессмертный заточил меня в высокий терем. Отнеси меня домой,” — говорит красна девица. Вызволил ее Иван—царевич из терема, взял на руки и понес домой.
Погнался Кощей за ними. Вот уже догоняет. Выбежал из леса волк. Сел на него Иван—царевич с красной девицей, побежал волк через густой лес. А Кощей следом за ними. Впереди — река. По реке плыла уточка. Сел Иван—царевич с красной девицей на уточку, перевезла она их через реку.
Только Кощей уже близко. Вот — вот их догонит. Тогда бросила красна девица гребень. “Как часты в гребне зубья, так густой лес стой на пути у Кощея”, — сказала она. Но пробрался Кощей сквозь густой лес.
Тут пришел на помощь беглецам заяц. Запутал он следы. Заблудился Кощей, угодил в болото.
А Иван—царевич принес красну девицу к себе в свое царство, женился на ней. Стали они жить—поживать, добра наживать.
На примере этой сказки составим план, по которому вы сможете написать свою сказку. С чего начинается сказка? (Ответы учеников). Сказка всегда начинается с зачина.
План сказки
1.Зачин.
Где происходит действие сказки? (Ответы детей).
2.Определить место действия сказки (волшебную страну, город, дом)
Как зовут главного героя сказки? (Ответы детей).
3.Выбрать имя сказочного героя (какое?)
Куда он отправляется и зачем? (Ответы детей).
4.Отправьте героя в путешествие (куда?), определите цель путешествия (зачем?)
С помощью чего отправляется герой в путешествие? (Ответы детей).
5.Выберите волшебные средства (с помощью чего?)
Кто помогает герою? (Ответы детей).
6.Выберите помощников героя (звери, птиц), подумайте, как они встретятся с героем.
Кто препятствует герою? Какие испытания выпадают ему в путешествии? (Ответы детей).
7.Придумайте испытания и препятствия на пути героя (какие?)
Что использовала красна девица, чтобы спастись от Кощея? (Ответы детей).
8.Придумайте, как волшебный предмет или волшебное заклинание помогают героям?
Чем кончается сказка? (Ответы детей).
9.Придумайте хороший конец, в котором главный герой добивается цели (какой?) и получает награду (какую?).
Ребята, попробуйте с помощью этого плана сочинить сказку об экологических проблемах.
Что такое экология? (Ответы детей). Это наука, изучающая природу, наука о том, как сохранить природу.
Какой ущерб наносят люди природе? С какими проблемами экологии мы сталкиваемся? (загрязнение рек промышленными отходами. Осушение болот, загрязнение воздуха выхлопами газами, загрязнение леса бытовыми отходами, истребление животных, птиц, рыб, зверей и т.д.).
Вы можете переделать известные вам русские сказки так, чтобы сказочные герои боролись за охрану природы. Подумайте, какие сказочные герои могут наносить ущерб природе. Какой ущерб они могут наносить природе? Какие герои сказок, наоборот, будут защищать природу от сказочных злодеев? Какими средствами они будут бороться за защиту природы?
